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高考录取效率高,为何还要进行高考改革?
高考资讯 | 浩天教育 | 2019-09-07| 浏览量:441

  谈起高考制度改革,我国社会有一个基本共识是,高考制度是最不坏的制度。支撑这一共识的有一个大家都接受的事实,即虽然高考制度有其弊端,但在人才选拔这方面,高考制度没什么问题,从1977年恢复高考制度到现在,我国各行各业的精英人才,绝大多数是经历过高考,被高考选拔出来的。


  如果单从对人才的选拔看,高考制度应该是全世界最有效率的选拔制度。今年我国高考报名人数1031万(还不含高职扩招人数),录取人数接近900万,6月7、8日统一考试,8月中旬就基本完成所有录取,8月底、9月初所有被录取学生都进校学习。因此,从人才选拔角度看,高考制度的效率,是发达国家也羡慕的。


  但是,高考制度不只具有选拔功能,还对整体基础教育、高等教育的人才培养有深刻的影响。如果只关注把人才区分、选拔出来,高考制度改革的紧迫性确实不强,有专家指出,改革高考制度,花大量的人力、物力,对录取结果的影响大概不超过5%(100人中有5人的录取结果可能会不同)。这是完全从选拔角度看高考制度。这也是很多人支持单一评价标准的原因。用一个标准可以快速、方便地比出人才的高低来。


  但从教育整体发展,人才成长角度看,高考制度在选拔人才之外,对我国拔尖人才培养,整体基础教育与高等教育发展的负面影响越来越明显。因此,必须从育人角度清晰地看到高考制度的弊端,推进高考制度改革。


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  用一个分数标准把(一省内)所有学生分出名次,选出前10%的学生进名校,这种选拔方式并不科学,但是,选拔出来的学生总体素质不差,这是大家都不可否认的。也正是基于此,有不少质疑,高考制度为何要改?


  这只看到了前10%的学生被选拔出来,没有进一步去跟踪分析这些人才的成长。毋庸置疑,到今天为止,我国教育系统和全社会,都没有给出“钱学森之问”的答案。有不少人把不能培养拔尖人才的责任推给大学,觉得这主要是大学的问题。可是,我国大学的培养、管理与学位授予制度,是和高考制度一体的,由于高考录取采取统一投档,按计划录取方式,因此,我国大学的学籍管理,也就“一个萝卜一个坑”。按照我国的高考制度,我国大学要进行严格的人才培养,淘汰不合格的学生,是很困难的。因为中途被淘汰的学生,要再读全日制大学,需要重新参加高考,填报志愿,才能被录取。面对这种情况,加之人才培养并无显示度(名校关注招生,更多看重的是录取分数线,而非对招来的学生进行认真培养),我国包括名校在内的所有高校,都存在不重视人才培养,人才培养质量要求不高的问题。有不少被选拔进名校的学生,进大学后也失去进一步努力学习的动力,甚至浑浑噩噩度日。继续目前的高考制度,这一局面很难改变。


  高考制度的选拔效率,主要是针对前10%的招生录取而言的,而对于其他学生来说,这一制度的问题就多于效率。单一的分数评价,并不全然有问题,它对适合分数评价的学生来说,是没有多大问题的,每年高考结束,媒体采访报道高分学生,他们都不会觉得高考有多难,原因是他们是适应这一评价体系的,其他学生不喜欢数学,但他却喜欢。用单一分数标准评价所有学生,会导致更多学生的个性、兴趣被忽视,成绩差的学生在努力提高自己的分数、名次(但很多最终也没有提高)的过程中,挫败感日益增强,与此同时,也失去发展自己个性、兴趣的空间。


  这毫无疑问影响每个学生接受完整的基础教育,基础教育的教学,主要服务选拔制度,同时,也影响每个个体的成才价值观。在当前的高考制度之下,不能成为前10%中都可能被视为“失败者”,于是,整个社会充满教育焦虑。在我国中考阶段,越多越多的学生、家长,不愿意读中职,因为中职学生被贴上“失败者”、“ 差生”的标签,试想,初中毕业后,就有超过40%(目前普职比为6:4)的学生被认为是“差生”,被社会和教育边缘,这会是好的教育吗?在我国不发达地区、农村地区,出现新的读书无用论,辍学率回潮,原因是,他们不能通过选拔成为选中的那部分优秀群体,因此就不参与选拔,也就不读书。


  需要思考的是,社会的发展和进步,只靠前10%吗?一个社会的文明水平,按木桶原理,是由最短的那块木板决定的,我国普及基础教育,推进高等教育普及化,就是要补上短板,整体提高国家教育水平和文明水平。因此,高考制度不能只是满足于把人“选”出来,要科学选材,要促进教育整体质量提高,促进每个学生的成长、成才。这应该是高考改革要实现的价值。


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